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1.【答案】D。中公教育分析：本题考查课程推行的地位。课程推行是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目的的基本渠道，因此D选项正确。

A选项，课程评价是指检查课程的目的、编订和推行是不是达成了教育目的，达成的程度怎么样，以断定课程设计的成效，并据此作出改进课程的决策。此选项与题干描述无关，A选项错误。

B选项，课程计划是依据教育目的和不相同种类型学校的教育任务，由国家教育主管部门拟定的有关教学和教育工作的指导性文件。它与题干描述无关，B选项错误。

C选项，课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教程撰写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。它与题干描述无关，C选项错误。

综上所述，A、B、C均不符合题意，故答案选择D。

2.【答案】B。中公教育分析：分科课程是指从不同门类的学科中选取常识，根据常识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授常识的课程，分科课程与学科课程基本上是一致的;活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程;整理课程是一种多学科的课程组织模式，其课程的主导价值在于通过有关学科的整理，促进学生认识的整体性进步并把握和解决问题的全方位的视线与办法;核心课程是依据社会生活的需要，并结合儿童身心进步的情况，在若干课目中选择若干要紧的学科合并起来构成一个范围广阔的课目，这类课目规定为每一学生所必学，同时尽可能使其他课目与之配合。故本题选B。

3.【答案】A。中公教育分析：在课程即常识这种看法支配下的课程一般表现出学科本位和常识中心主义的课程特征，即课程按分科开设，课程体系是以相应学科逻辑结构组织的;课程是外在于学习者个生活活且凌驾于学习者之上的;教师是课程的说明者、讲解者，学生是课程的同意者。违背了学习者是课程主体;选项B是经验主义课程论的代表人物杜威提出的，课程应以儿童的活动为中心;选项C课程即经验的突出特征是把学生的直接经验置于课程的中心地方，从而消除去课程中见物不见人的倾向，消解了内容与过程、目的与方法的二元对立。强调学生对教学内容意义的主观体验;选项D课程即复杂会话是美国课程论学者派纳的看法，觉得课程是不同话语间的复杂会话。学校课程的宗旨在于促进大家关切自已与别人，帮助大家在公共范围成为致力于建设民主社会的公民，在私人范围成为对别人负责的个体，运用智商、敏锐与勇气考虑与行动。一旦大家视课程为自己作为公民、作为个人的机会，课程便随大家的深思、探究与行动而变化，走向大家理念与梦想的达成。课程不再是一个事物，也不止是一个过程。它成为一个动词、一种行动、一种社会实践、一种私人的意义、一种公共的期望。课程不止是大家劳作的场合，也是大家劳作的成就，在转变大家的同时也转变自己。此看法充分体现了学生的主体性。据以上描述可知正确答案为A。

4.【答案】D。中公教育分析：本题考查课程的分类。依据课程的呈现方法，分为显性课程和隐性课程，隐性课程指的是学校情景中以间接的、内隐的方法呈现的课程。题干中学校用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面、建筑物等媒介在无声无息中，潜移默化地教书育人、培养学生的好品德，这体现了隐性课程的特征。因此本题正确答案为D。

A项，学科课程是一种倡导以学科为中心来编定的课程，依据常识的逻辑体系，将所选出的常识组织为学科的课程。主导价值在于传承人类文明，使学生学会、传递和进步千百年来人类积累起来的常识文化遗产。

B项，活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

C项，显性课程也叫显在课程、合法课程、官方课程、公开课程，指的是为达成肯定的教育目的而正式列入学校教学计划的各门学科与有目的、有组织的教育活动。

综合以上选项，本题正确答案选D。

5.【答案】A。中公教育分析：本题考查课程评价过程模式要点。过程模式觉得课程编制本身就是一种研究过程，也是一种推行过程与评价过程，是专家与教师一同开发的过程，倡导在宽泛的、一般性目的的基础上将研究、推行、评价合二为一。它反对目的模式线性的课程开发，觉得课程与教学是在肯定目的引导下的拓展与生成过程，而不是在行为目的预先设计好了的轨道上按部就班地运行。代表人物有斯腾豪斯。所以A项正确。

B项，泰勒提出了目的评价模式。

C项，杜威提出了实用主义原则。

D项，布鲁纳主张结构主义教学。

综上，BCD三项不合题意，故本题正确答案为A。

6.【答案】ABCD。中公教育分析：本题考查的是课程评价的模式。CIPP课程评价模式的内容主要包含：

第一，背景评价，即要确定课程计划推行机构的背景;明确评价对象及其需要;明确满足需要的机会，诊断需要的基本问题，判断目的是不是已反映了这类需要。背景评价强调，第一应依据评价对象的需要对课程目的本身作出判断，看两者是不是一致。

第二，输入评价，主如果为了帮助决策者选择达到目的的最好方法，而对各种可供选择的课程计划进行评价。

第三，过程评价，主如果通过描述实质过程来确定或预测课程计划本身或推行过程中存在的问题，从而为决策者提供怎么样修正课程计划的有效信息。

第四，成就评价，即要测量、讲解和评判课程计划的成绩。它要采集与结果有关的各种描述与判断，把它们与目的与背景、输入和过程方面的信息联系起来，并对它们的价值和优点作出讲解。

因此本题答案选择ABCD。

7.【答案】BC。中公教育分析：本题旨在考查综合实践活动有哪些用途。从小学至高中设置综合实践活动并作为必学课程。其内容包含：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。国家大力推行综合实践活动课，是由于参加社会实践可以促进教育与生产劳动的结合、理论与实践相结合，也有益于发挥学生的主动性、主体性和创造性，促进学生的健康成长和进步。A、D选项说法错误，故排除。因此本题选BC。

8.【答案】。中公教育分析：新课改需要打造与素质教育理念相一致的评价与考试规范，具体来讲要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进步、教师提升和改进教学实践的功能。需要打破以成绩为中心的评价，打造多元的、进步的、革新型的评价体系。故题干说法正确。

9.【答案】。中公教育分析：发现学习是指在学生主动参与的首要条件下，依据我们的猜想或假设，自主探究和发现。合作性学习，是以学习者小组形式，为了完成一同的任务，达到一同的学习计划，有明确责任分工的互助兴学习的所有有关行为。题干中表述的：在小组或团队中责任分工，协同互助是合作学习的方法。故题干说法错误。

10.【参考答案】中公教育分析：

该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关常识：

小组合作学习的意义：

第一，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。调动思维的积极性，增强学习的动机。第二，成员个体通过向别人讲解我们的理解或推理过程，提升了我们的思维水平，又察看到别人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效方案。第三，看重学生彼此间的人际交往。。

小组合作学习的形式：

①组建是以组内异质组间同质的原则进行。所谓组内异质，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特征、家庭和社会背景、守纪情况等方面的合理差异打造的相对稳定的学习小组。组间同质是指各小组的总体水平要基本一样，从而保证各小组之间的公平竞赛。

②每小组有一名小组长，负责活动有序拓展。小组内的各种角色要定时进行轮换中学生个别教育案例剖析百科。

③小组合作学习要根据肯定的规则进行。。